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從高校學生回爐職業院校看職業院校人才培養模式

2016-8-17 23:48| 發布者: admin| 查看: 320| 評論: 0

摘要: 小編在網頁上搜索大學生回爐讀技校就出現了很多關于這方面的文章,這反映出最近幾年大學生回爐職業院校已不是個例,越來越多的大學生在畢業離校或是事情一段時間后,又進入各類職業院校“回爐再造”學習實用技能。據 ...


小編在網頁上搜索大學生回爐讀技校就出現了很多關于這方面的文章,這反映出最近幾年大學生回爐職業院校已不是個例,越來越多的大學生在畢業離校或是事情一段時間后,又進入各類職業院校“回爐再造”學習實用技能。據資料顯示,每年有100多名本科畢業生選擇回爐職業院校學習一技之長。

大學生之所以選擇去技校“回爐”,原因大多是“專業就業率低”、“沒有技術,好工作難找”、“本身對所學專業不感興趣”等。因此大學生選擇“回爐”,這印證了職業院校造就學生以服務為宗旨,以就業為導向,走產學聯合發展道路,為社會主義建設培養高技能專門型人才的目標。2014年被稱為“史上最難就業季”,2015年被稱為“史上更難就業季”,2016年就業形勢更加嚴峻。在這種情況下,2016高職院校就業形勢確一片大好,就業率超9成。就業已成全民話題,每年就業季都會成為全民關注的焦點,李克強總理更是在2015年政府工作報告中指出,要著力促進創業就業。職業院校學生為什么能在就業大軍中脫穎而出,吸引大學生回爐再造,這和職業院校的人才培養模式密不可分。今天小編就為你介紹近年來職業院校為進步就業率所創新的一些人才培養模式:    校企互嵌、工學結合

以前我們所熟悉的是校企結合,隨著社會實踐推進及經濟發展,濟南職業學院推出校企互嵌、工學結合人才培養模式。企業嵌入學校,學校嵌入企業是指學校培養目標與職業崗亭對接、學習內容與工作歷程對接、培養過程與生產實境對接,雙師校企共育、評價校企共施、雙證相融共取,生產要素與講授要素深度融合”為主要特征的“校企互嵌、工學結合”的多樣化人才培養模式。   當代學徒制

現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授,對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。就是圍繞1個尺度簽好2份合同,用好3塊資金,辦理4個題目,這4個問題都是企業和職業教育要解決的問題:企業招工難的問題;企業用工穩定的問題;勞動者收入的問題;勞動者自我價值實現的問題。


雙證融通

“雙證融通”即職業資格證書與學歷證書之間相互融合與銜接(簡稱“雙證融通”),它是指以學歷證書為標記的學歷教育與以職業資格證書為標志的職業技能培訓之間的一種互認和溝通。其實質是職業院校專業的教學內容與國度職業標準要求相符合。職業資格證書是指按照國家制定的職業分類、職業標準,由稽核鑒定機構對勞動者所從事某種職業所必備的知識與技能的評價、鑒定的憑據。


  熟悉實習、跟崗實習、頂崗實習


2016年5月教育部頒布的《職業學校學生實習管理規定》明白提出了認識實習、跟崗實習、頂崗實習三種實習方法。

認識實習是指學生由職業學校構造到實習單元觀光、觀摩和體驗,形成對實習單位和相關崗位的開端認識的運動。

跟崗實習是指不具有獨立操作本領、不能完全適應實習崗位要求的學生,由職業學校組織到實習單位的相應崗位,在專業人員指導下部分到場實際輔助工作的活動。

頂崗實習是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生,到相應實習崗位,相對獨立參與實際工作的活動。

據統計,德國高中生畢業后上大學所占的比率約為30%-35%,其余學生選擇高等職業學校,比率高達65%-70%。我國的職業教育入學比例遠不及德國,但近年來,各人對職業教育的重視程度越來越高,社會對職教學生的認可度也隨著高職院校人才培養模式的改進明顯提高。基于此,每年都會有大學生回爐深造,相信職業教育的未來也會在大家的共同努力下,發展的越來越好。



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